viernes, 4 de febrero de 2011

PARADIGMAS Y CIENCIA


PARADIGMAS
Y CIENCIA


Paradigmas 
LOS PARADIGMAS SON UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS Y CREENCIAS QUE FORMAN UNA VISIÓN DEL MUNDO (COSMOVISIÓN), EN TORNO A UNA TEORÍA HEGEMÓNICA EN DETERMINADO PERIODO HISTÓRICO. CADA PARADIGMA SE INSTAURA TRAS UNA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA, QUE APORTA RESPUESTAS A LOS ENIGMAS QUE NO PODÍAN RESOLVERSE EN EL PARADIGMA ANTERIOR. UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES, SU INCONMENSURABILIDAD: YA QUE NINGUNO PUEDE CONSIDERARSE MEJOR O PEOR QUE EL OTRO. ADEMÁS, CUENTAN CON EL CONSENSO TOTAL DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA QUE LOS REPRESENTA.
SEGÚN THOMAS KHUN: "CADA PARADIGMA DELIMITA EL CAMPO DE LOS PROBLEMAS QUE PUEDEN PLANTEARSE, CON TAL FUERZA QUE AQUELLOS QUE CAEN FUERA DEL CAMPO DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA NI SIQUIERA SE ADVIERTEN".
LAS TEORÍAS QUE SE INSCRIBEN EN UN PARADIGMA NO PUEDEN TRADUCIRSE EN TÉRMINOS DE LAS TEORÍAS QUE FORMAN EL PARADIGMA POSTERIOR; CADA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA ES UN CAMBIO TOTAL DE LA PERCEPCIÓN DEL MUNDO Y POR LO TANTO VIENE ACOMPAÑADO DE UN CAMBIO PARADIGMÁTICO.





Ciencia
Es  un conjunto de conocimientos obtenido a través de un método específico, y por otro lado, es el método por el cual se obtienen esos conocimientos, el método científico.
Ciencia es un proceso de investigación metódico y la descripción de los resultados y métodos de investigación con la finalidad de proveer conocimiento de una materia. A través de manera metódica y controlada, se alcanzan nuevos conocimientos, que se consideran válidos mientras no sean refutados. Lo que implica que la ciencia no produce verdad incuestionable, sino que su producto puede ser contrastado y refutado en cualquier momento.
Las principales características que posee la ciencia son las siguientes: sistemática, acumulativa, metódica, provisional, comprobable, especializada, abierta y producto de una investigación científica.
La ciencia forma parte esencial de la vida moderna, y el conocimiento científico, que es un tipo de conocimiento, también es criticado. 


Clasificaciones de las ciencias

Una ciencia puede ser "formal" o "factual". La lógica y las matemáticas son ciencias formales: sólo tratan con conceptos y sus combinaciones y, por lo tanto, no se sirven de procedimientos empíricos ni de datos-excepto como fuentes de problemas o como ayuda en el razonamiento. La física y la historia, entre otras, son factuales: tratan de cosas concretas tales como rayos de luz o empresas comerciales. Por consiguiente, necesitan procedimientos empíricos, como la medición, junto con los conceptuales, como la observación. Las "ciencias factuales" pueden dividirse en "naturales" (por ejemplo, la biología),"sociales" (por ejemplo, la economía) y "biosociales" (por ejemplo, la psicología)






MODELOS PEDAGOGICOS


MODELOS PEDAGOGICOS



1. Escuela Tradicional
2. Escuela Conductista
3. Escuela Romántico
4. Escuela constructivismo
5. escuela Social
 




APRENDIZAJE BASADO EN MAPAS

TIPOS DE MAPAS

 


        Conceptuales



 
                                 Mentales





Mentefactos conceptuales





    
    Heurísticos UV



 
AREAS DE  DESARROLLO INTEGRAL


AREA COGNITIVA

Repertorios básicos de aprendizaje: atención, imitación, control instruccional
Lenguaje: comprensivo, expresivo
Desarrollo del pensamiento
Procesos de creatividad: dibujo, pintura, escritura, otro arte o deporte




AREA  PSICOMOTORA

Motricidad gruesa
Motricidad fina
Coordinación vasomotora
Ubicación espacio temporal
Esquema corporal
Percepciones: sentidos en general



AREA SOCIOEMOCIONAL

“Cómo se siente”
Relaciones entre e interpersonales
Autoestima, auto concepto, imagen de sí mismo (a)
Motivación
Comportamiento: “A-A”
Independencia personal
Autocrítica





FACTORES  EN EL DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
  
Hay una multiplicidad de factores que intervienen para que aparezca un fracaso escolar como resultado del proceso de aprendizaje.  Existen condiciones internas y externas, entre las condiciones externas se pueden mencionar los factores relacionados con los aspectos neurobióticos u orgánicos, es decir  se refieren al sistema nervioso central (SNC) y, específicamente, al cerebro; es decir “con qué se aprende”.  Se deben tener en cuenta también los aspectos psíquicos, que en muchos casos se presentan como la causa subyacente al bajo rendimiento escolar.  Aquí se estaría hablando de “quien aprende”.  Por último, entre las condiciones externas, se deben tomar en cuenta los aspectos sociales que se refieren al  se aprende” y “en el ámbito” en el que se aprende.  Es importante anotar que estos factores se implican mutuamente.

“Las alteraciones del aprendizaje se pueden deber a la multiplicidad de factores que intervienen en el mismo, es decir, a factores neurobióticos, a afectaciones emocionales o a organizaciones pedagógicas alejadas de la realidad sicosocial de aquellos que transitan por dicho proceso”.  Por lo tanto la etiología del fracaso escolar se debe analizar de distintas vertientes.




Los factores a considerar en el diagnóstico de los problemas de aprendizaje son los siguientes.


Factores orgánicos
Prenatales
Perinatales
Postnatales tempranos
Factores específicos
Factores emocionales
                                 Factores ambientales